Pensando e Criando Livremente

Estava pronto.

Tinha ficado lindo. Como tudo que ali se faz.

Enfim, o mural acabado explicava, sem palavras, o que havia sido estudado naquele mês em Geografia e História: os espaços de um lugar.

“Talvez mais carros ali, mais pessoas nas ruas, mais casas na periferia e muita, muita árvore no campo”. - diziam uns e outros.

Apesar das críticas infantis, ao final o trabalho foi realizado com carinho e exatidão conceitual.

A certeza de que os espaços urbano, suburbano e rural estavam demarcados na imagem do mural da 3ª série confirmava o aprendizado. Um olhar pela sala para constatar: a turma estava novamente “estudando” por meio das imagens.

Mas uma voz interrompeu a contemplação do trabalho feito.
- “Tem mais um mural ainda”!

O olhar de todos acompanhou aquela voz que veio sinalizar que a missão não havia acabado. Havia espaço para demonstrar o que tinha de novo a aprender.

Uma voz sugere:
“- Vamos fazer desenho livre.”
“- Como assim, desenho livre? – outra voz indaga”.
“- É... desenho livre. A gente desenha o que quiser”. – responde o autor da idéia.

Criança é assim: uma boa idéia ganha adeptos rapidamente. E dessa maneira ficou combinado que o mural seria de desenho livre.

Ao desenhar a criança expressa seu modo de pensar, reproduz seu espaço. É todo um processo de conhecimento, aprendizagem e expressão humana que se dá sobre dois fatores: vivência e simbologia.

Mas havia algo mais ali naquele desejo que teria que ser considerado. Por que teria que ser livre? Que pensamento norteia a necessidade de crianças entre 9 e 10 anos buscarem a liberdade tão cedo?

Era uma oportunidade para um professor: refletir com aquelas crianças o que viria a ser livre para aqueles pequenos estudantes. O desafio foi lançado: então o que é ser livre? A inquietação foi geral e conduziu às mais variadas considerações e reflexões dignas de registro que foram sistematizadas no mural. Mais uma vez o mural de sala de aula é o retrato da história que se constrói na 3ª série.